zma000547 Poster Groß Groß Markus M

Philipps Universität Marburg, Fachbereich Medizin, Klinik für Strahlentherapie, Baldingerstr. 35033 Marburg, DeutschlandPhilipps Universität Marburg, FB Medizin, Klinik für Strahlentherapie, Marburg, Deutschland

gross@med.uni-marburg.de author Henzel Henzel Martin M

Philipps Universität Marburg, FB Medizin, Klinik für Strahlentherapie, Marburg, Deutschland

henzel@med.uni-marburg.de author Wagner Wagner Hans-Joachim HJ

Philipps Universität Marburg, FB Medizin, Klinik für Strahlendiagnostik, Marburg, Deutschland

joachim.wagner@vivantes.de author Höffken Höffken Helmut H

Philipps Universität Marburg, FB Medizin, Klinik für Nuklearmedizin, Marburg, Deutschland

hoeffken@med.uni-marburg.de author Engenhart-Cabillic Engenhart-Cabillic Rita R

Philipps Universität Marburg, FB Medizin, Klinik für Strahlentherapie, Marburg, Deutschland

engenhar@med.uni-marburg.de author Klose Klose Klaus Jochen KJ

Philipps Universität Marburg, FB Medizin, Klinik für Strahlendiagnostik, Marburg, Deutschland

klose@med.uni-marburg.de author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 Humanmedizin 20071102 20071106 20071114 20080215 germ 1860-3572 25 1 GMS Zeitschrift für Medizinische Ausbildung GMS Z Med Ausbild 63 TextZiel: Die neue Approbationsordnung stärkt den Kleingruppenunterricht. Neu ist die Möglichkeit interdisziplinärer Wahlfachseminare, die sowohl fachübergreifendes problemorientiertes Herangehen an die Patienten lehren als auch den Stellenwert einzelner Fächer herausstellen. Wir berichten über ein entsprechendes neues Lehrangebot des Zentrums für Radiologie und dessen Akzeptanz.Methode: Seit dem Sommersemester 2004 wird für Studierende des vorklinischen und klinischen Studienabschnitts ein Wahlfachseminar Radiologie angeboten. Dozenten aller 3 radiologischer Fächer Strahlendiagnostik, Nuklearmedizin, Strahlentherapie betreuen und führen es für max. 20 Studierende beider Zielgruppen gemeinsam durch. Zur Vorbereitung wird ein Team Vorkliniker plus Kliniker gebildet und diesem ein Patient mit zur Krankheit passendem diagnostisch/therapeutischem Verfahren zur Ausarbeitung zugewiesen. Die Präsentationsphase findet als 3,5-tägiges Blockseminar außerhalb der Universität jeweils vor Beginn des folgenden Semesters statt. Die Studierenden stellen ihre Themen in Form einer 20-minütigen Präsentation der Gruppe vor. Durch eine vorherige Zuweisung „Fragen stellender Partner“ ist eine intensive Diskussion ermöglicht, die die Dozenten durch zusätzliche Details ergänzen. Die Benotung basiert auf der Qualität der Präsentation, der Selbständigkeit der Vorbereitung sowie der Beteiligung im Rahmen der Diskussionen.Ergebnis: Das Kurskonzept stieß insbesondere durch Verknüpfung und konsekutive Repetition vorklinischer und methodischer Grundlagen auf hohe Akzeptanz sowie einen guten subjektiven Lernerfolg. Dies zeigte sich in den überwiegend in sehr hoher Qualität angefertigen Präsentationen der Studierenden.Die nach jedem Seminar erfolgten Evaluationen zeigten, daß eine Beschränkung des Lehrstoffes auf ein einzelnes Organsystem am besten zu strukturieren ist und die Inhalte in höherer Detailliertheit zu erarbeiten waren. Hauptkritikpunkte waren die Diskussionslänge (11/20), weniger die Stofffülle (4/20). Insgesamt befanden 15/20 Studierende speziell die interdisziplinäre bzw. vorklinisch/klinische Verknüpfung der Themen als gut. Das Kurskonzept bietet folgende Vorteile:Klinische Studierende wiederholen die Grundlagen mancher Krankheitsbilder,vorklinische Studierende können den Bezug zwischen biochemischen/pathophysiologischen Gegebenheiten und zugehörigen Erkrankungen entwickeln,die Bedeutung auch scheinbar kleiner Fächer wie der Strahlentherapie wird erkannt undder Stellenwert einer interdisziplinären Betrachtungsweise wird offenkundig.Schlussfolgerung: Interdisziplinäre Lernkurse ermöglichen ein selbständiges Erarbeiten definierter Inhalte und bieten optimale Bearbeitungsmöglichkeit auch komplexer Erkrankungen mit deren verschiedenen Facetten. Die Kurse finden eine breite Akzeptanz bei den Studierenden und wecken Interesse für die beteiligten Fächer. So können sich besonders motivierte Doktoranden und Interessenten für eine Weiterbildung in einem kleineren Fach rekrutieren. 0 0 0 0