zma000848 10.3205/zma000848 urn:nbn:de:0183-zma0008484 Projekt project "Mediman" – The smartphone as a learning platform? Boeder Boeder Niklas N

Ludwig-Maximilians-Universität München, München, DeutschlandLudwig-Maximilians-Universität München, München, Deutschland

nboeder@gmail.com author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 eLearning Medical Study Mobile equipment Smartphone eLearning Medizinstudium Mobile Endgeräte Smartphones medicine Humanmedizin 20120706 20121106 20121113 20130221 germ engl 1860-3572 30 1 GMS Zeitschrift für Medizinische Ausbildung GMS Z Med Ausbild Einsatz von Social Media und Web 2.0 in der (tier/zahn)medizinischen Aus- und Fortbildung 5 Mobile Endgeräte mit Internetzugang (Smartphones) sind seit Apples revolutionärer iPhone-Markteinführung nicht mehr aus dem Alltag wegzudenken und erfreuen sich ausgesprochener Beliebtheit. Ihr Marktanteil wächst stetig und Webseitenbetreiber kommen nicht umher, ihre Webseiten an die neuen kleinen Displaygrößen und Bedienungstechniken anzupassen – häufig als „Responsive Webdesign“ beschrieben. Anwendungen, die nicht für die Anzeige auf kleinen Bildschirmen optimiert sind, schränken den Bedienkomfort ein. Auch bei Studierenden sind Smartphones sehr verbreitet und so stellt sich die Frage, ob sie nicht auch als Plattform für Lernanwendungen dienen können.„Mediman“, eine Portierung des klassischen Spielprinzips von Galgenmännchen, wurde für Smartphones entwickelt. Testbenutzer wurden dann gebeten, einen Onlinefragebogen auszufüllen. Zur Zeit scheinen nur wenige Lernanwendungen für Smartphones zu existieren, was sich in der eingeschränkten Benutzungshäufigkeit widerspiegelt. Vor allem die Tatsache, dass Smartphone-Besitzer ihre Geräte meist bei sich tragen, wird als ideale Voraussetzung gesehen, die Geräte für Lernanwendungen einzusetzen. Hier scheint vor allem das Lernen in kurzen Sitzungen von Interesse. Mediman wurde von der Mehrzahl der 11 Testbenutzer als gut umgesetzte Beispielanwendung bewertet. Die zentrale Frage der Umsetzbarkeit einer Smartphone-Lernanwendung wurde damit erreicht – die notwendige Akzeptanz scheint vorhanden.Für die Zukunft ist mit einer zunehmenden Verbreitung von Smartphones zu rechnen, sodass Lernanwendungen und –szenarien für Endgeräte mit kleinen Bildschirmen optimiert werden sollten. Aufgrund der geringen Fallzahl in der Onlineumfrage sollten weitere Untersuchungen angeschlossen werden. Mobile devices with a connection to the internet – smartphones – are seen all over the place since the popular introduction of the Apple iPhone. Similar products existed but no company managed to combine simplicity and functionality so seamlesly. Their market share increases constantly and web sites get optimised for the small display sizes (often referred to as „responsive webdesign“) otherwise the usability lacks. Students seem to like smartphones aswell and a good question is if and to what extend those devices can play a role in e-learning.„Mediman“, an adaptation of the common game Hangman has been developed for smartphones. Test users asked to complete an online questionnaire. So far, only few e-learning applications for smartphones seem to exist. This is reflected in the low usage frequency. Especially the fact that most of the test users wear a smartphone with them all the time makes it an ideal learning plattform. Short learning sessions were rated more important than continuous text. The majority of the 11 test users rated Mediman as well developed. The foremost question whether a smartphone e-learning application is feasible must be answered positive – acceptance in the test user group was shown. E-learning applications on smartphones will be an important topic in the future as market shares increase constantly. Further studies are required due to the small number of partitipants in our survey. EinleitungMobile Endgeräte mit Internetzugang (Smartphones) sind aus dem Alltag nicht mehr wegzudenken und ihr Marktanteil wächst stetig [http://www.w3schools.com/browsers/browsers_mobile.asp]. Für Deutschland wird für die nächsten fünf Jahre ein Zuwachs des mobilen Datenaufkommens um das 15-fache und eine Verdreifachung der Endgeräte mit mobilem Internetzugang vorausgesagt . Besonders der Markteinführung von Apples revolutionärem iPhone im Jahr 2007 ist dieser Hype zu verdanken, denn Apple verband erstmals eine ausgesprochen einfache Bedienung mit umfangreichen Funktionen und wurde dafür mehrfach ausgezeichnet [http://www.jdpower.com/consumer-ratings/electronics/ratings/909201396/2012-Wireless+Consumer+Smartphone+Customer+Satisfaction+Study/index.htm]. Apple teilt sich den Smartphone-Markt im Wesentlichen mit Samsung und Nokia , .Durch die zunehmende Verbreitung von Smartphones und deren Möglichkeit jederzeit und -orts auf Internetseiten zuzugreifen, verändern sich auch die Anforderungen der Besucher. Bisher waren Internetseiten für die Anzeige auf Laptop- und Desktop-Monitoren optimiert. Die aktuelle Entwicklung macht jedoch die Optimierung der Internetseiten für Geräte mit kleinen Monitoren bzw. Displays notwendig – diese Anpassung wird mit dem Begriff „Responsive Webdesign“ [https://en.wikipedia.org/wiki/Responsive_Web_Design] beschrieben. Die Anpassungen reichen von einer einfachen Umstrukturierung der Elemente mit dem Ziel eine verbesserte Lesbarkeit zu erreichen (z.B. alternative Navigation), gehen über kleinere Bilder – um das Datentransfervolumen zu reduzieren – bis hin zur Nachbildung nativer Anwendungen (Anwendungen, welche auf die Entwicklungsbibliothek (SDK) des Herstellers aufbauen und damit für ein bestimmtes Smartphone programmiert wurden), welche sich intuitiv in das Smartphone-Betriebssystem integrieren lassen (siehe Abbildung 1 ). Besonders unter jungen Menschen und Studierenden sind Smartphones verbreitet . Davies et al haben das Lernverhalten Studierender hinsichtlich der Verwendung von mobilen Geräten untersucht und dabei festgestellt, dass die Geräte meist unmittelbar auf eine konkret aufgeworfene Frage hin eingesetzt werden („timely access to key facts – learning in context“). Eine weitere Feststellung war, dass die Studierenden die Geräte zum Festigen und Wiederholen von bereits Gelerntem benutzten. Es stellt sich die Frage, ob sich Smartphones über ein simples Nachschlagewerkzeug hinaus als eine ergänzende Plattform für studentische Lernanwendungen anbieten. Aus Interesse an der Plattform Smartphone als Lernumgebung und der Faszination für die Entwicklung eigener (Internet-)Anwendungen entstand eine Beispielanwendung mit dem Namen „Mediman“ mit der Kernfrage der Umsetzbarkeit. Konkrete Ziele waren: Entwicklung einer Lernanwendung für das Smartphone und Evaluation verschiedener Möglichkeiten in der Umsetzung. Ist eine Realisierung als Webanwendung möglich? Gibt es Beschränkungen bei der Auswahl dieser Herangehensweise? Im Anschluss an die Projektumsetzung wurde um eine Onlineumfrage ergänzt, um einen Eindruck zu bekommen, wie die Sicht Medizinstudierender gegenüber der Lernplattform sind. IntroductionMobile devices that allow accessing the internet – smartphones – are widely-used and their market share increases constantly [http://www.w3schools.com/browsers/browsers_mobile.asp]. An increase of traffic by 15 and a triplication of the devices within the next five years is forcasted for Germany . Apple’s presentation of the revolutionary iPhone in 2007 contributed largely to this as it combined a simple handling with a huge variety of function for the first time and has been awarded therefore many times [http://www.jdpower.com/consumer-ratings/electronics/ratings/909201396/2012-Wireless+Consumer+Smartphone+Customer+Satisfaction+Study/index.htm]. Apple shares the market leadership in the smartphone market with Samsung and Nokia , .The increasing market share of smartphones and the ability to access websites mobile easily change the requirements of the users. Up until today websites have been displayed on laptops and desktops only and optimisation focused on those two formats. Recent upgrowth of smartphones demand a change with respect to the optimisation of content for much smaller display sizes – this is often referred to as „responsive webdesign“ [https://en.wikipedia.org/wiki/Responsive_Web_Design]. The changes begin with reshuffling of single elements to improve the legibility (e.g. alternative navigation), can be enhanced by images with smaller file size to reduce traffic and ultimately can be as neat as a complete simulation of a native application (applications that have been developed using the manufacturer’s developing kit (SDK)) which integrates into the operating system intuitively (see figure 1 ).Especially young people seem to be fascinated by smartphones . Davies and his colleagues investigated the learning and study habits of students and questioned how smartphones are used . They found out that smartphones are mostly used to answer a question right on the spot („timely access to key facts – learning in context“) and that students would use smartphones to repeat learned topics. Due to the author’s interest in smartphones as a learning platform and his fascination for the development of own applications a prototype was designed to find out if a smartphone can be more than a reference book. The leading question was whether and how the application can be realised and if there are any limitations? An questionnaire was designed to get an insight into the student’s thoughts about mobile learning. MethodenBeim Spiel Galgenmännchen [https://de.wikipedia.org/wiki/Galgenm%C3%A4nnchen] muss klassischer Weise ein Wort, das sich ein Mitspieler ausgedacht hat, erraten werden, indem der Mitspieler im Wort enthaltene Buchstaben nennt. Überschreitet man die Anzahl der Fehlversuche, ist das Spiel verloren. Dieses Spielprinzip wurde insofern angepasst, als dass nun ein medizinischer Begriff erraten werden muss. Der Begriff wird am Ende der Spielrunde definiert und erläutert, um einen zusätzlichen Lerneffekt zu generieren (siehe Abbildung 2 ). Bei der Entwicklung der Beispielanwendung „Mediman“ wurde auf das Framework jQuery mobile [http://jquerymobile.com/] zurückgegriffen, weil es zum einen den optischen Eindruck einer nativen Apple-Anwendung nahezu vollständig nachbilden kann und zum anderen eine breiten Palette an Endgeräten von Haus aus unterstützt [http://jquerymobile.com/]. So können eine kurze Entwicklungszeit garantiert und mögliche Fehler bei der Darstellung minimiert werden. Alternativen zu dem eingesetzten Framework sind zum Beispiel jQTouch oder Sencha Touch.Mediman baut im Weiteren auf HTML, CSS und JavaScript auf. Eine MySQL-Datenbank wird zur Speicherung der zu erratenden Begriffe und deren Erläuterungen verwendet. Um den Benutzerkomfort zu erhöhen und ein Neuladen der kompletten Seite zu vermeiden werden Inhalte mittels AJAX („Asynchronus JavaScript and XML“) im Hintergrund geladen (Beispiel: Klick auf „Neuer Versuch“).Der Entwicklungs- und Testprozess wird durch sogenannte Simulationsprogramme unterstützt. Auf dem Entwicklungsrechner können so die verschiedenen Smartphonegeräte und ihr Verhalten simuliert werden, ohne dass diese tatsächlich im Besitz des Entwicklers sein müssen. Zum Starten der Anwendung reicht das Eingeben der Internetadresse im Browser des Smartphones - eine Installation ist nicht notwendig. Die Unterschiede zu einer nativen Anwendung (App) verschwinden weiter, wenn man die Internetseite zum Startbildschirm hinzufügt. Das Anklicken des definierten Icons (siehe Abbildung 1 ) reicht so für den zukünftigen Start aus.Es wurde ein Onlinefragebogen mit neun Frageitems erstellt. Sofern nicht anders angegeben erfolgte die Erhebung der Daten in Form einer Likert-Skala. Anschließend wurden Testbenutzer im Zeitraum vom Juni 2012 bis zum Juli 2012 via Email eingeladen den Fragebogen auszufüllen. Die Gruppe der Testbenutzer rekrutierte sich aus Medizinstudenten im klinischen Abschnitt an der Universität München (n=20). Die Teilnahme war freiwillig, eine Zulassungsbeschränkung gab es nicht. Die Auswertung der Daten erfolgte mit Hilfe von Microsoft Excel. MethodsHangman [https://de.wikipedia.org/wiki/Galgenm%C3%A4nnchen] is a classical game for two or more players in which one player thinks of a word and the other tries to guess it by suggesting letters. The game is over if the player needs more guesses than allowed. The idea of this game has been adapted within the project „Mediman“ so that medical terms must be guessed. At the end of each game the term is defined and explained to produce a benfit for the student (see figure 2 ). Before starting the actual development of the application a decision regarding the programming language had to be reached. The author decided to program a native HTML website in combination with the JavaScript framework jQuery mobile [http://jquerymobile.com/] as it can be used to build native looking applications on one hand but also supports many mobile devices out of the box [http://jquerymobile.com/]. This ensures a quick development and reduces errors on the different devices. jQuery mobile is widely spread, possible alternatives with similar features are jQTouch and Sencha Touch.Mediman uses a MySQL database to store the data and AJAX („Asynchronus JavaScript and XML“) to increase usability, e.g. no page reload is necessary to start a new game round as data is loaded in the background.During the development simulation programs where used that emulate the smartphones on the development PC. The benefit is that the developer does not actually has to own all the devices to run tests with them.To start the application the user needs to type in the internet adress (URL) – no installation is required. If the website is additionally added to the home screen a defined icon appears and the difference between a native application and a web site simulating it vanishes even more (see figure 1 and figure 2 ).Subsequent to the development process a questionnaire with nine items was desigend. If not declared otherwise a Likert scalling was used. Test users (n=20) were asked to submit the online forms between June and Juliy 2012 after they received an invitation via e-mail. All test users are students (third year or above) attending Faculty of Medicine of the University of Munich and took part voluntarily. The data analysis was performed with Microsoft Excel. ErgebnisseInsgesamt füllten 11 Testbenutzer die Onlineumfrage vollständig aus, was einer Rückläuferquote von 55% entspricht. Die Testbenutzer waren im Durchschnitt 25 Jahre alt und im überwiegenden Teil männlich (63,6%). Am häufigsten nutzten sie Produkte der Apple iPhone-Familie, gefolgt von Geräten des Herstellers Samsung. Während zwei Testnutzer die Auswahl über Sonstiges mit Nokia N8 (Symbian) bzw. ein Apple iPod touch 2G ergänzten war unter den Testnutzer keiner, der ein Smartphone nutzte, das mit Windows Phone betrieben wurde (siehe Abbildung 3 ). Bei der Frage nach der Nutzungshäufigkeit von Smartphones zum Lernen gab die Mehrheit an, das Gerät häufig oder zumindest manchmal zu nutzen. Der kleinere Teil nutzt sie selten oder nie (siehe Abbildung 4 ).In Abbildung 5 ist zu sehen, dass die wenigsten Testnutzer der Auffassung sind, dass es ein großes Angebot an Lernanwendungen gibt, die für Smartphones entwickelt worden sind. Demgegenüber steht, dass Smartphones als Lernanwendung für gut geeignet gehalten werden (siehe Abbildung 6 ) und regelmäßig eingesetzt werden (siehe Abbildung 4 ).Bei der Beurteilung der Beispielanwendung Mediman überwiegt der Eindruck, dass es sich um eine interessante Idee handelt, welche gut umgesetzt wurde. Die Bedienung wird als einfach empfunden. Der Lernzuwachs ist nicht ausgeprägt (siehe Tabelle 1 ).Die Testbenutzer hatten hinsichtlich der Frage nach den Anforderungen an eine Lernanwendung auf Smartphones die Möglichkeit eine Freitextantwort zu formulieren (n=3). Hier wurden die Schlagbegriffe: „schnell, einfach“, „Mit wenigen Klicks zum Ziel“ und Einfachheit in der Bedienung („Man sollte nicht viel schreiben müssen - das ist mit Smartphones ja eher nervig.“) genannt. ResultsEleven test users (55%) completed the survey completely. They aged 25 years in average and most of them were male (63,6%). The majority of the users used products of the Apple iPhone family, followed by devices by Samsung. One user used a Nokia N8, an other a Apple iPod touch 2G (category „other“). Nobody used a smartphone that runs Windows Phone (see figure 3 ). When it comes to usage frequency of the devices for learning the majority of the users stated that they use it more than once a week or at least at times (<5/month). Only three of the test users use it rarely (<1/month) or never (see figure 4 ).Figure 5 indicates that only few test users think that many learning applications for smartphones exist. In contrast most of the users stated that smartphones are an ideal plattform – they are modern, widely spread and easy to use (see figure 6 and table 1 ).The evaluation of the developed application is dominated by the impression that the idea is interesting and well realised. Usabilty feels comfortable, a learning progress is not distinctive (see table 1 ).Regarding the requirements a learning application should have the test users were allowed to submit free text. Buzzwords were „fast, easy“, „easy usability“ („One should not need to write or type in too much – that won’t work for smartphones very well“) and „Aim must be to reach goal with a few clicks“. DiskussionSmartphones sind mittlerweile weit verbreitet und bieten über die Anbindung an das Internet vielfältige Möglichkeiten. Die medizinische Fakultät der Universität Stanford beispielsweise hat den Trend hin zum Einsatz mobiler Endgeräte erkannt und stattet seit 2010 alle neuen Medizinstudierenden mit einem Apple iPad aus . Die Fakultät etabliert parallel dazu ein passendes Portal mit speziell aufbereiteten Unterrichtsmaterialien (Vorlesungsfolien, Videos, Anleitungen und sonstige Downloads), auf welches die Studierenden mit einer kostenlosen App aus dem Apple App Store zugreifen können . Die Studierenden können so über den Zeitpunkt, zu dem sie das Lehrangebot in Anspruch nehmen möchten und auch über die Häufigkeit selbst entscheiden.Bekannte Lernanwendungen für das Internet (eLearning-Angebote), wie zum Beispiel CASUS, sind in der Regel browserbasiert. Diese sind jedoch traditionell für die Anzeige auf großen Bildschirmen – wie sie zum Beispiel am Arbeitsplatz oder zu Hause in der Wohnung zu finden sind – und einer Maus als Eingabegerät konzipiert. Besucht man diese Internetangebote mit dem Smartphone muss man häufig Kompromisse in Bezug auf die Bedien- und Lesbarkeit eingehen. Auf Grund der zunehmenden Verbreitung werden die existierenden Angebote damit dem Anspruch der Benutzer nicht mehr gerecht. Im Rahmen der durchgeführten Umfrage gab der Großteil der Testnutzer gab an, dass es sich bei Smartphones um eine ideale Lernplattform handele, da sie meist ein solches Gerät mit sich tragen. Weil im vergangenen Jahr erstmals mehr Smartphones als Desktop PCs verkauft wurden, ist dies gut nachvollziehbar [http://www.canalys.com/newsroom/smart-phones-overtake-client-pcs-2011]. Das Angebot spezieller Smartphone-Lernanwendungen scheint aber gering zu sein (siehe Abbildung 5 ), der Wunsch danach ist hoch (siehe Tabelle 2 ).Daraus lässt sich jedoch nicht schließen, dass existierende Lernanwendungen deshalb ohne weiteres für die Anzeige auf kleinen Geräten (Smartphones und Tablet PCs) angepasst werden sollten. Die Anforderungen scheinen differenzierter zu sein. Den Ergebnissen der Umfrage kann man entnehmen, dass auf kurze Lerneinheiten Wert gelegt wird. Diese wird in der Freitextantwort zur Frage nach den Anforderungen an Smartphone-Lernanwendungen als Lückenfüller für die Zeit in der U-Bahn von der Wohnung in den Vorlesungssaal oder für den Transfer zwischen zwei Standorten beschrieben. Kurze Lerntexte bzw. optimierte Falldarstellungen zur Wissensüberprüfung scheinen hier langen Fließtexten überlegen zu sein.Anwendungen für Smartphones können als native Anwendungen entwickelt und dann im Onlineshop des jeweiligen Herstellers angeboten werden. Die Hersteller unterstützen die Entwicklung in Form einer Entwicklungsumgebung und –inhalten (SDK). Diese werden meist kostenfrei zur Verfügung gestellt. Apple zum Beispiel behält sich jedoch eine Prüfung der Anwendung und ggf. sogar einen Ausschluss vor. Vor der Freigabe von Updates muss damit gerechnet werden, dass die Anwendung einer erneuten Prüfung unterzogen wird. Die entwickelte Anwendung Mediman nutzt einen anderen Lösungsansatz. Statt Anwendungen für einzelne Gerätefamilien zu entwickeln, wurden in der Entwicklung von Internetseiten verbreitete Programmiersprachen (HTML, CSS, JavaScript) mit einem Framework für mobile Anwendungen (jQuery mobile) verbunden. Die Entwicklungszeit ist kürzer, weil das Einarbeiten in Spezifika der jeweiligen Entwicklungssprache und -umgebung entfällt. Die Liste der unterstützten Geräte ist dafür lang und etwaige Überprüfungen durch die Hersteller entfallen. Auf diesem Weg kann eine neue Version mit Updates und Fehlerbereinigungen schnell an die Benutzer verteilt werden, denn diese werden ohne Zutun bereits beim nächsten Aufruf des Programms automatisch übernommen. Als eine Art „Hybridlösung“ scheint einzig Phonegap (http://phonegap.com) eine Kombination beider Technologien anzustreben, welche aber auf Grund der notwendigen Einarbeitungszeit in diesem Fall nicht in Betracht gezogen wurde.Die Ergebnisse der Umfrage zeigen, dass der Weg eine Lernanwendung auf dem Smartphone als Webanwendungen mit nahezu nahtloser Einbindung (Handhabung und Optik) auf eine hohe Akzeptanz trifft. Die Portierung eines einfachen Spielprinzips mit dem Charakter einer Wissensüberprüfung erschien den meisten Testnutzern interessant, die Idee als gut umgesetzt. Technisch gesehen konnte das Projekt mit Hilfe der zur Verfügung stehenden Frameworks schnell umgesetzt werden. Für uns gab es nur vernachlässigbare Nachteile, da insbesondere keine gerätespezifischen Funktionen wie z.B. der Bewegungssensor des Apple iPhone verwendet wurde. Diese speziellen Funktionen sind meinst nur nutzbar, wenn man das Hersteller-SDK verwendet. Den Umfrageergebnissen kann man entnehmen, dass bei den Testbenutzern Unsicherheit darüber besteht, ob eine Internetverbindung für die Funktionstüchtigkeit der Anwendung als Voraussetzung zu gelten hat (siehe Tabelle 2 ). Die Sorge, dass Anwendungen, welche mit den oben genannten Programmiersprachen entwickelt wurden (ausschlaggebend ist hier vornehmlich die Anbindung an eine Datenbank) nur bei bestehender Internetverbindung funktionieren, sind allerdings seit Einführung von HTML 5 zu relativieren, denn es besteht die Möglichkeit (geringe) Datenmengen auch lokal im Browser zu speichern [http://diveintohtml5.info/storage.html] oder Anwendungen von Grund auf explizit als Offline-Anwendung zu programmieren – das ist unserer Auffassung nach bei den ohnehin weit verbreiteten Internettarifen für Smartphones allerdings oftmals unnötig.Smartphones spielen immer häufiger eine relevante Rolle in Bezug auf das Lernen. Zur Zeit scheinen nur wenige Lernanwendungen für Smartphones zu existieren, was sich auch in der Benutzungshäufigkeit widerspiegelt. Existierende Lernanwendungen für die Anzeige auf kleinen Displays zu optimieren, scheint nicht notwendigerweise die richtige Reaktion auf die zunehmende Verbreitung zu sein, weil die Erwartungen an die Lernanwendung von einander abweichen. Für die Zukunft scheint die Auseinandersetzung mit Lernanwendungen für diese Geräte jedoch ein relevantes Thema zu sein. Ob sich Smartphones und die verwandten Tablets über das bekannte Einsatzszenario eines stichwortartigen Nachschlagens von Stichwörtern hinaus als Lernplattform etablieren können, wird sich zeigen müssen. Die Ergebnisse der mit der Entwicklung der Beispielanwendung Mediman verbundenen Umfrage sind positiv zu bewerten. Das vornehmliche Ziel, die Überprüfung der Umsetzbarkeit einer Lernanwendung für Smartphones mit optimierter Integration in die Funktionsweise des Smartphones, scheint unserer Auffassung nach erfüllt und gibt Anlass, über die Umsetzung weiterer Lernanwendungen nachzudenken. Auf Grund der geringen Teilnehmerzahl an der Umfrage ist nicht auf eine generelle Repräsentativität der Umfrageauswertung zu schließen, sondern, mit Hinblick auf die scheinbare Relevanz der neuen Lernmedien, eine erneute Befragung mit einer größeren Teilnehmeranzahl anzustreben. DiscussionSmartphones are widely spread devices with plenty of possible applications due to their connection to the internet. The Faculty of Medicine of the University of Stanford for example picked up this trend and equip every new medical student with an Apple iPad since 2010 . Parallel to the introduction the faculty established a portal with learning material (presentations, videos, manuals and more) which can be accessed by the students for free using a app . This allows the students to access the needed material when they want and how often they want. So far, available e-learning programs, e.g. CASUS, work within a desktop environment – and they do their job mostly fine. Those programs are therefore designed and optimised for desktop computers (with internet browsers), big screens and a computer mouse for interaction. The e-learning programs can be used with modern smartphones aswell but they are always suboptimal with respect to usability and legibility. The growing role smartphones play in our daily life due to their increasing market share demands an adaptation to the changed needs of the users. The analysis of the questionnaire showes that the test users think that smartphones are an ideal learning environment because most of them carry one with them all the time. This is comprehensible as for the first time ever more smartphones than desktop computers have been sold last year [http://www.canalys.com/newsroom/smart-phones-overtake-client-pcs-2011]. The survey showed aswell that not enough learning applications specially designed for smartphones exist (see figure 2 ), the desire for them though is high (see table 2 ).In our opinion the results however do not allow the conclusion that existing learning applications should simply be optimised for the smaller display sizes. The demands of the users seem to be more differentiated as they seem to look for short sessions explicitly. A test user submited the free text item covering the needs of the users with the comment that he or she would like to start sessions while travelling betwen two university locations or even when sitting in the train. Short texts and optimised cases for the repetition of knowledge seem the be more important than continuous text.Applications – generally speaking – can be produced as native applications for a chosen manufacturer or operating system (e.g. Apple iOS, Android) and can then advertised and sold through the manufacturer’s online store. The manufacturers support the developers by providing developmental environments and content (SDK). Apple, for example, will check each version before deploying it to the online store and can even refuse to publish it. Mediman uses a different way. Instead of developing the application for the various operating systems individually the author used programming languages that are normally used to program websites (HTML, CSS, Javascript) in combination with a JavaScript framework called jQuery mobile. This framework simulates a native application optically and because the necessary skills already existed no further longsome familiarisation with SDKs was necessary. This ensured a short development time, the list of supported devices of the framework is long and checks by the manufacturers prior to the aproval of an application to their online store does not exist. As a sort of hybrid technique Phonegap (http://phonegap.com) must be mentioned (web sites will be transformed and compiled into native apps) but was not chosen for the development of Mediman as it would have required training. Offering applications through the online stores means automatic avertising but web applications allow faster publication due to no certivication process.The results of the survey show that learning applications designed as a web site with an ideal integration into the smartphone – simulating a native application – seems to work for the test users. The users liked the adaptation of the game Hangman into a medical learning program. The used JavaScript framework ensured fast developing and publishing. We did not find any relevant limitations using web site programming languages as no device specific function, e.g. motion sensor, was used. Those functions can normally only be used if the SDK is used. Uncertainty exists insofar as the analysis of the submited data of the test users did not show a clear trend if an active internet connection may be a requirement for running the learning application (see table 2 ). The anxiety that this is explicitly a problem of the used programming languages used in the example project Mediman can be qualified as version 5 of HTML supports storing data locally [http://diveintohtml5.info/storage.html]. Apart from the technical aspect the author thinks that mobile plans with unlimited traffic are common.The importance of smartphones increases in learning environments. Today, only few learning applications designed to work seamlessly on smartphones exist – this is reflected in the usage frequency. It does not seem to be the one and only solution to adapt existing e-learning programs to fit into the small screen sizes because the needs of users is different. The survey showed that dealing with learning applications for smartphones will be an important topic in the future.Mediman, the example project that was used mainly to demonstrate the potential and feasibility of the realisation of a small and simple learning application for smartphones was rated well within the questionnaire. As this was one of the main aims the project succeeded in our opinion and further devlopments should be considered. Due to the small number of participants we should not draw a general conclusion out of the given data but as a high relevance can be derived further research on this topic must be seeked. InteressenkonfliktDer Autor erklärt, dass er keine Interessenkonflikte im Zusammenhang mit diesem Artikel hat. Competing interestsThe author declares that he has no competing interests. Sier M Kalleder S Pauly A 2012 Mobile data growth: how operators can handle the traffic explosion Sier M, Kalleder S, Pauly A. Mobile data growth: how operators can handle the traffic explosion. München: Solon Management Consulting GmbH & Co. KG; 2012. Zugänglich unter/available from: http://www.solonstrategy.com/uploads/tx_soloncm003/2012_05_10_Solon_White_Paper_Telecoms_-_How_to_Handle_Mobile_Data_Explosion_01.pdf http://www.solonstrategy.com/uploads/tx_soloncm003/2012_05_10_Solon_White_Paper_Telecoms_-_How_to_Handle_Mobile_Data_Explosion_01.pdf heise online 2012 Samsung überholt Apple und Nokia bei Smartphone-Verbreitung in Deutschland heise online. Samsung überholt Apple und Nokia bei Smartphone-Verbreitung in Deutschland. Hannover: Heise Zeitschriften Verlag GmbH & Co.KG; 2012. Zugägnlich unter/available at: http://www.heise.de/newsticker/meldung/Samsung-ueberholt-Apple-und-Nokia-bei-Smartphone-Verbreitung-in-Deutschland-1568927.htm http://www.heise.de/newsticker/meldung/Samsung-ueberholt-Apple-und-Nokia-bei-Smartphone-Verbreitung-in-Deutschland-1568927.html. Accessed 20.06.2012 heise mobil 2012 US-Smartphone-Markt: Nutzergleichstand bei iPhone, Blackberry und Android heise mobil. US-Smartphone-Markt: Nutzergleichstand bei iPhone, Blackberry und Android. Hannover: Heise Zeitschriften Verlag GmbH & Co.KG; 2012. Zugänglich unter/available at: http://www.heise.de/mobil/meldung/US-Smartphone-Markt-Nutzergleichstand-bei-iPhone-Blackberry-und-Android-1182042.html http://www.heise.de/mobil/meldung/US-Smartphone-Markt-Nutzergleichstand-bei-iPhone-Blackberry-und-Android-1182042.html OfCom 2011 8th AnnualCommuncations Market Report 2011 OfCom. 8th AnnualCommuncations Market Report 2011. London: OfCom; 2011. 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Stanford, CA: Stanford University School of Medicine; 2010. Zugänglich unter/available at: http://med.stanford.edu/ism/2010/august/ipad.html http://med.stanford.edu/ism/2010/august/ipad.html Stanford medical school 2012 AIM Lab Announces: Stanford StanMed m-learning App for iPad Stanford medical school. AIM Lab Announces: Stanford StanMed m-learning App for iPad. Stanford, CA: Stanford University School of Medicine; 2012; Zugänglich unter/available at: http://aim.stanford.edu/medpad.html http://aim.stanford.edu/medpad.html 11de1en

Tabelle 1: Ergebnistabelle Smartphones als Lernumgebung und Bewertung von Mediman

Table 1: Smartphones as a learning enviroment and the evaluation of Mediman

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Tabelle 2: Anforderungen an Lernanwendungen auf Smartphones

Table 2: Requirements of learning applications users have

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1 1de 1en Abbildung 1: Mediman als Favorit auf dem Home-Bildschirm Figure 1: Mediman App added to the home screen

2 2de 2en Abbildung 2: Screenshots von Mediman Figure 2: Screenshots of Mediman

3 3de 3en Abbildung 3: Häufigkeiten der genutzten Geräte Figure 3: Which devices have been used by the test users?

4 4de 4en Abbildung 4: Balkendiagramm zur Nutzungshäufigkeit von Smartphones zum Lernen Figure 4: Usage Frequency of smartphones when learning, bar chart

5 5de 5en Abbildung 5: Balkendiagramm zu Item 7: Lernanwendungen für die Anzeige auf Smartphones Figure 5: Bar chart for item 7: How many learning applications exist for smartphones?

6 6de 6en Abbildung 6: Balkendiagramm zur Frage, ob Smartphones für Lernanwendungen gut geeignet sind (N=11) Figure 6: Question if Smartphones are an idel platform for learning (bar chart)

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