zma001428 10.3205/zma001428 urn:nbn:de:0183-zma0014282 editorial Leitartikel Lehre in Zeiten von COVID-19. Herausforderungen und Chancen für die digitale Lehre. Teil 2 Tolks Tolks Daniel D Dr.

Klinikum der LMU München, Institut für Didaktik und Ausbildungsforschung in der Medizin, Pettenkoferstr. 8a, D-80336 Munich, GermanyKlinikum der LMU München, Institut für Didaktik und Ausbildungsforschung in der Medizin, Munich, GermanyLeuphana Universität Lüneburg, Zentrum für angewandte Gesundheitswissenschaften, Lüneburg, Germany

Klinikum der LMU München, Institut für Didaktik und Ausbildungsforschung in der Medizin, Pettenkoferstr. 8a, 80336 München, DeutschlandKlinikum der LMU München, Institut für Didaktik und Ausbildungsforschung in der Medizin, München, DeutschlandLeuphana Universität Lüneburg, Zentrum für angewandte Gesundheitswissenschaften, Lüneburg, Deutschland

daniel.tolks@med.uni-muenchen.de author Kuhn Kuhn Sebastian S Prof. Dr. med.

Universität Bielefeld, Med. Fakultät OWL, AG 4 Digitale Medizin, Bielefeld, Germany

Universität Bielefeld, Med. Fakultät OWL, AG 4 Digitale Medizin, Bielefeld, Deutschland

sebastian.kuhn@uni-bielefeld.de author Kaap-Fröhlich Kaap-Fröhlich Sylvia S

Careum Bildungsentwicklung, Zürich, Switzerland

Careum Bildungsentwicklung, Zürich, Schweiz

sylvia.kaap@careum.ch author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 digital teaching Digitale Lehre 20210116 20210116 20210118 20210128 engl germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). 2366-5017 38 1 GMS Journal for Medical Education GMS J Med Educ Teaching in times of Covid-19/Lehre in Zeiten von Covid-19 32 EditorialIn the second edition there are now again 31 contributions about the topic of teaching in COVID-19 times. In sum the special issue features 71 contributions. This is apparently the most comprehensive issue in the history of JME. In this issue, didactic scenarios such as the Inverted Classroom Model are increasingly described. In addition, the diversity of disciplines has been expanded once again. Projects from pharmacology, health communication and social work are described as well as topics from ethics and communication. The subject area of simulations is also more strongly represented in this edition, also the classical topics like examinations and tests are described. It is much about collaboration – peer teaching and peer learning, but also interprofessional education.It is also clear in the second edition that the challenges for teaching in all areas of education had and currently has an impact. All the more, there is now an opportunity to learn from other disciplines as well. The basic requirements for teaching are, with subject-specific aspects, similar after all. What is important now is that the so-called “digitization push” is also sustainably developed further. The new findings must be documented in evaluations and studies, the barriers must be sustainably dismantled, and the newly acquired competencies must be secured and expanded. This can only succeed if the faculties also promote the new processes. The transfer of competencies can be conveyed through structured cross-faculty offerings, and questions about the creditability of digital teaching should be standardized by the faculties, even beyond the federal states. Local university structures have once again shown during this period that they are not always up to the demands of the digital transformation. With this concluding issue, we hope to provide some good suggestions for our own design of teaching. The projects described are wide-ranging in terms of topic and content and thus provide a good overview of the multitude of new ideas and concepts that have emerged as a result of the COVID-19 pandemic. With these two issues, we hope to have supported and promoted the further development and continuation of new and innovative teaching and learning scenarios, be it digital or analog, in the coming years and are curious to see which new concepts will endure in the long run. LeitartikelIn der zweiten Ausgabe sind nun noch einmal 31 Beiträge zu, Thema Lehre in COVID-19-Zeiten vorhanden. Insgesamt kommen wir damit auf 71 Beiträge. Damit halten Sie nun wahrscheinlich die umfangreichste Ausgabe in der Geschichte der JME in der „Hand“. In dieser Ausgabe sind vermehrt didaktische Szenarien wie das Inverted Classroom Model beschrieben. Zudem ist die Vielfalt der Fachdisziplinen noch einmal erweitert worden. Projekte aus der Pharmakologie, der Gesundheitskommunikation und Sozialen Arbeit werden ebenso beschrieben wie Themen aus der Ethik und Kommunikation. Auch das Themenfeld der Simulationen ist in dieser Ausgabe stärker vertreten. Aber auch die klassischen Themen wie Prüfungen werden beschrieben. Es geht um Zusammenarbeit – Peer Teaching und Peer Learning, aber auch interprofessionelle Ausbildung werden thematisiert.Es zeigt sich auch in der zweiten Ausgabe deutlich, dass die Herausforderungen für die Lehre in allen Bereichen der Bildung einen Einfluss hatte und aktuell hat. Umso mehr bietet sich nun die Möglichkeit, auch von anderen Fachdisziplinen zu lernen. Die grundsätzlichen Anforderungen an die Lehre sind, mit fachspezifischen Aspekten, doch ähnlich. Wichtig ist nun, dass der so genannte Digitalisierungsschub auch nachhaltig weiterentwickelt wird. Die neuen Erkenntnisse müssen in Evaluation und Studien festgehalten werden, die Barrieren nachhaltig abgebaut werden und die neu erworbenen Kompetenzen gesichert und ausgeweitet werden. Die kann nur gelingen, wenn auch die Fakultäten die neuen Prozesse fördern. Die Kompetenzvermittlung kann durch strukturierte fakultätsübergreifende Angebote vermittelt werden und Fragen der Anrechenbarkeit von digitaler Lehre sollten von den Fakultäten auch über die Bundesländer hinaus vereinheitlicht werden. Die lokalen Strukturen der Hochschulen haben in dieser Zeit einmal mehr gezeigt, dass sie den Anforderungen der Digitalen Transformation nicht immer gewachsen sind. Wir hoffen mit dieser abschließenden Ausgabe einige gute Anregungen für die eigene Ausgestaltung der Lehre zu geben. Die beschriebenen Projekte sind thematisch und inhaltlich weit gestreut und geben so einen guten Überblick über die Vielzahl von neuen Ideen und Konzepten, die durch die COVID-19-Pandemie entstanden sind. Wir hoffen, mit diesen beiden Ausgaben zudem die weitere Ausgestaltung und Verstetigung von neuen und innovativen Lehr- und Lernszenarien, sei es digital oder analog in den kommenden Jahren unterstützt und gefördert zu haben und sind gespannt, welche neuen Konzepten auch auf Dauer bestand haben werden. Competing interestsThe authors declare that they have no competing interests. InteressenkonfliktDie Autor*innen erklären, dass sie keinen Interessenkonflikt im Zusammenhang mit diesem Artikel haben. 0 0 0 0