Contemporary cinemeducation: Transdisciplinary exchange at Locarno Film Festival

zma001852 10.3205/zma001852 urn:nbn:de:0183-zma0018527 short report Kurzbeitrag Contemporary cinemeducation: Transdisciplinary exchange at Locarno Film Festival Zeitgenössische Cinemeducation: Transdisziplinärer Austausch beim Locarno Film Festival Rueb Rueb Mike M

LMU Munich, LMU University Hospital, Institute of Medical Education, Pettenkoferstr. 8a, D-80336 Munich, Germany, Phone: +49 (0)89/2180-78220LMU Munich, LMU University Hospital, Institute of Medical Education, Munich, GermanyCharité – Universitätsmedizin Berlin, Charité Campus Mitte, Department of Psychiatry and Neurosciences, Berlin, GermanyCharité – Universitätsmedizin Berlin, Charité at St. Hedwig Hospital, Department of Psychiatry and Psychotherapy, Berlin, Germany

LMU München, LMU Klinikum, Institut für Didaktik und Ausbildungsforschung in der Medizin, Pettenkoferstr. 8a, 80336 München, Deutschland, Tel.: +49 (0)89/2180-78220LMU München, LMU Klinikum, Institut für Didaktik und Ausbildungsforschung in der Medizin, München, DeutschlandCharité – Universitätsmedizin Berlin, Charité Campus Mitte, Klinik für Psychiatrie und Psychotherapie, Berlin, DeutschlandCharité – Universitätsmedizin Berlin, Psychiatrische Universitätsklinik der Charité im St. Hedwig-Krankenhaus, Berlin, Deutschland

mike.rueb@med.lmu.de author Knuchel Knuchel Stefano S

Locarno Film Festival, BaseCamp, Locarno, Switzerland

Locarno Film Festival, BaseCamp, Locarno, Schweiz

stefano.knuchel@locarnofestival.ch author Knuchel Knuchel Justine J

Locarno Film Festival, BaseCamp, Locarno, Switzerland

Locarno Film Festival, BaseCamp, Locarno, Schweiz

justine.knuchel@locarnofestival.ch author Lee Lee Kevin L. KL

Università della Svizzera italiana, Locarno Film Festival Professor for the Future of Cinema and the Audiovisual Arts, Lugano, Switzerland

Università della Svizzera italiana, Locarno Film Festival Professor for the Future of Cinema and the Audiovisual Arts, Lugano, Schweiz

kevin.b.lee@usi.ch author Fischer Fischer Martin R. MR Prof. Dr. med. MME

LMU Munich, LMU University Hospital, Institute of Medical Education, Munich, Germany Medical University of Vienna, Teaching Center, Vienna, Austria

LMU München, LMU Klinikum, Institut für Didaktik und Ausbildungsforschung in der Medizin, München, Deutschland Medizinische Universität Wien, Teaching Center, Wien, Österreich

martin.fischer@med.lmu.de author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 cinema movie cinemeducation medical humanities Kino Film Filmpädagogik medizinische Geisteswissenschaften arts and humanities Künste und Geisteswissenschaften 20250505 20251116 20260121 20260615 engl germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). 2366-5017 43 5 GMS Journal for Medical Education GMS J Med Educ 58 Film-basierte Pädagogik, insbesondere Cinemeducation als Lehrmethode, hat als Lehrformat der Arts und Humanities zunehmend an Sichtbarkeit gewonnen. Viele bestehende Cinemeducation-Kurse an medizinischen Fakultäten greifen jedoch auf Filme zurück, die zwar zu ihrer Zeit bedeutsam waren, aber heutige gesellschaftliche oder medizinische Diskurse nicht mehr angemessen widerspiegeln. Ziel dieser Studie war es, zeitgenössische Filme zu identifizieren, die mit aktuellen Fragestellungen in der Medizin resonieren, die Motivation von Studierenden zur Auseinandersetzung mit Cinemeducation zu untersuchen sowie das Interesse an transdisziplinärem Lernen zu explorieren. Erstmals nahmen drei Medizinstudierende am BaseCamp des Locarno Film Festivals teil, einem Nachwuchsprogramm, das transdisziplinären Austausch fördert. Sie sichteten Festivalfilme mit medizinischen Themen und organisierten einen 75-minütigen Workshop mit Film-, Naturwissenschafts-, Kunst- und Medizinstudierenden. Der Workshop konzentrierte sich darauf, wie Studierende dieser Disziplinen gemeinsam transdisziplinäre Lernumgebungen gestalten können. Die Studierenden identifizierten sieben Filme mit medizinischem Bezug im Programm des Locarno Film Festivals. Die Evaluation zeigte, dass die Studierenden hoch motiviert waren, sich weiter mit Cinemeducation auseinanderzusetzen und transdisziplinäre Lehre zu fördern. Der Austausch brachte innovative Ansätze hervor, darunter den Einsatz von Videoessays für Cinemeducation sowie die gemeinsame Filmproduktion mit Kunst- und Filmstudierenden. Medizinstudierende wünschen sich zudem einen Austausch mit anderen Cinemeducation-Projekten weltweit, was durch einen mittleren Likert-Wert von 1,3 (n=3) bestätigt wurde. Ein transdisziplinäres medizinisches Filmfestival sowie ein Cinemeducation-Symposium könnten hierfür einen ersten Schritt darstellen. Film-based pedagogy, especially cinemeducation as a teaching methodology, has become more visible as an arts and humanities teaching format. However, many existing cinemeducation courses at medical schools use films that, while valuable in their time, may no longer reflect current societal or medical discourses. This study aimed to identify contemporary films that resonate with present-day issues in medicine, assess students’ motivation to engage with cinemeducation, and explore interest in transdisciplinary learning. For the first time, three medical students participated in BaseCamp at the Locarno Film Festival, a young talents program that fosters transdisciplinary exchange. They screened festival films with medical themes and organised a 75-minute workshop with students from film, natural sciences, arts, and medicine. The workshop focused on how students from these fields can collaborate to create transdisciplinary learning environments. The students identified seven films with medical topics in the Locarno Film Festival program. Evaluations showed that the students were highly motivated to further engage with cinemeducation and promote transdisciplinary education. The exchange generated innovative approaches, including the use of video essays for cinemeducation and producing films together with art and film students. Medical students like to exchange ideas with other cinemeducation projects worldwide, which is supported by a mean Likert score of 1.3 (n=3). A transdisciplinary medical film festival and a cinemeducation symposium could be a first step. IntroductionMedical humanities are a multidisciplinary field in medical education incorporating methods from the arts, humanities, and social sciences . The arts and humanities can foster a deeper understanding of patients’ experiences of illness . Film-based pedagogy, especially cinemeducation as a teaching methodology, has become more visible as an arts and humanities teaching format . Recently, a conceptual framework for cinemeducation was published . Films provide a biopsychosocial perspective on illnesses, enriching their understanding beyond traditional clinical approaches . They can help change attitudes and opinions, enhance interprofessional collaboration, and connect medical knowledge with emotional narratives . However, many existing cinemeducation courses in medical school rely on outdated films. As a result, the medical discourses portrayed may no longer align with current scientific knowledge or societal practice. Interconnected and complex health issues demand close collaboration across multiple professions and disciplines . Yet, medical students rarely have opportunities to learn alongside peers from other fields. Cinemeducation presents a valuable environment for such transdisciplinary learning . However, the extent to which students from different disciplines are interested in cinemeducation is unclear.The aim of this continuing transdisciplinary exchange was, first, to collect contemporary films for cinemeducation projects; second, to explore to what extent the medical humanities exchange motivates students to further engage in arts and humanities courses at their faculties; and third, to investigate if medical, film, natural sciences, and arts students are interested in learning together. EinleitungMedical Humanities sind ein multidisziplinäres Feld der medizinischen Ausbildung, das Methoden aus den Künsten, den Geistes- und Sozialwissenschaften integriert . Die Arts und Humanities können ein tieferes Verständnis der Krankheitserfahrungen von Patient*innen fördern . Film-basierte Pädagogik, insbesondere Cinemeducation als Lehrmethode, hat als Lehrformat der Arts und Humanities zunehmend an Sichtbarkeit gewonnen . Kürzlich wurde ein konzeptioneller Rahmen für Cinemeducation publiziert . Filme bieten eine biopsychosoziale Perspektive auf Erkrankungen und erweitern deren Verständnis über traditionelle klinische Ansätze hinaus . Sie können dazu beitragen, Einstellungen und Meinungen zu verändern, die interprofessionelle Zusammenarbeit zu fördern und medizinisches Wissen mit emotionalen Narrativen zu verknüpfen . Viele bestehende Cinemeducation-Kurse im Medizinstudium greifen jedoch auf veraltete Filme zurück. Infolgedessen stimmen die dargestellten medizinischen Diskurse möglicherweise nicht mehr mit dem aktuellen wissenschaftlichen Wissen oder der gesellschaftlichen Praxis überein. Vernetzte und komplexe Gesundheitsprobleme erfordern eine enge Zusammenarbeit über mehrere Berufsgruppen und Disziplinen hinweg . Dennoch haben Medizinstudierende nur selten die Möglichkeit, gemeinsam mit Studierenden anderer Fachrichtungen zu lernen. Cinemeducation ermöglicht ein wertvolles Umfeld für transdisziplinäres Lernen . In welchem Ausmaß Studierende unterschiedlicher Disziplinen an Cinemeducation interessiert sind, war jedoch bislang unklar.Ziel dieses fortlaufenden transdisziplinären Austauschs war es, erstens, zeitgenössische Filme für Cinemeducation-Projekte zu sammeln; zweitens, zu untersuchen, inwieweit der Medical-Humanities-Austausch Studierende motiviert, sich an ihren Fakultäten weiter mit kunst- und geisteswissenschaftlichen Lehrformaten auseinanderzusetzen; und drittens, zu erforschen, ob Medizin-, Film-, Naturwissenschafts- und Kunststudierende an einem gemeinsamen Lernen interessiert sind. Project descriptionThe Locarno Film Festival is one of the most prestigious international film festivals. For the first time, three medical students were welcomed to BaseCamp, an eleven-day young talents program at the festival, as part of a medical humanities exchange. The program is an open field for experimentation, a chance to embrace new perspectives, and a free space for limitless multidisciplinary approaches [https://festivalbasecamp.ch/]. BaseCamp is a project that aims to create a community made for and by emerging talents between the ages of 18 and 30 that gives them a chance to experience the entire Locarno Film Festival program. Part of BaseCamp is BaseCamp Academy, a diverse, multidisciplinary workshop program featuring daily meetings with prominent figures in the cultural and intellectual fields.The medical students, all involved in organising cinemeducation projects in Munich and Vienna, were tasked with screening the film festival program to identify films that could stimulate discussion on medical topics among students in future cinemeducation events.For BaseCamp Academy, the medical students organised a 75-minute workshop. Eight film, five natural sciences, four arts, and three medical students participated in the workshop. In the first 15 minutes, the concepts of cinemeducation and medical humanities were introduced. The following 60 minutes were dedicated to an open discussion with all students, centred around the question: How can studies of the arts, film, medicine, and natural sciences converge to create a future transdisciplinary learning environment using films?We used a mixed-methods evaluation with eleven open qualitative (see table 1 ) and five quantitative questions administered on the final day of the exchange. We analysed the quantitative data descriptively, while the qualitative responses were reviewed using thematic content analysis to identify key patterns and insights. ProjektbeschreibungDas Locarno Film Festival zählt zu den renommiertesten internationalen Filmfestivals. Erstmals wurden im Rahmen eines Medical-Humanities-Austauschs drei Medizinstudierende in das BaseCamp eingeladen, ein elftägiges Nachwuchsprogramm des Festivals. Das Programm versteht sich als offenes Experimentierfeld, als Gelegenheit, neue Perspektiven einzunehmen, und als Freiraum für grenzenlose multidisziplinäre Ansätze [https://festivalbasecamp.ch/]. BaseCamp ist ein Projekt mit dem Ziel, eine von und für Nachwuchstalente im Alter von 18 bis 30 Jahren geschaffene Community zu etablieren, die ihnen ermöglicht, das gesamte Programm des Locarno Film Festivals zu erleben. Bestandteil von BaseCamp ist die BaseCamp Academy, ein vielfältiges, multidisziplinäres Workshop-Programm mit täglichen Begegnungen mit Persönlichkeiten aus Kultur und dem intellektuellen Leben.Die Medizinstudierenden, die alle an der Organisation von Cinemeducation-Projekten in München und Wien beteiligt waren, hatten die Aufgabe, das Filmfestivalprogramm zu sichten und Filme zu identifizieren, die in zukünftigen Cinemeducation-Veranstaltungen Diskussionen zu medizinischen Themen unter Studierenden anregen können.Für die BaseCamp Academy organisierten die Medizinstudierenden einen 75-minütigen Workshop. An dem Workshop nahmen acht Filmstudierende, fünf Studierende der Naturwissenschaften, vier Kunststudierende und drei Medizinstudierende teil. In den ersten 15 Minuten wurden die Konzepte der Cinemeducation und der Medical Humanities vorgestellt. Die anschließenden 60 Minuten waren einer offenen Diskussion mit allen Teilnehmenden gewidmet, die sich um folgende Leitfrage drehte: Wie können Studiengänge aus Kunst, Film, Medizin und Naturwissenschaften zusammengebracht werden, um mithilfe von Filmen eine zukünftige transdisziplinäre Lernumgebung zu schaffen?Zur Evaluation nutzten wir ein Mixed-Methods-Design mit elf offenen qualitativen (siehe Tabelle 1 ) und fünf quantitativen Fragen, die am letzten Tag des Austauschs erhoben wurden. Die quantitativen Daten wurden deskriptiv analysiert, während die qualitativen Antworten mittels thematischer Inhaltsanalyse ausgewertet wurden, um zentrale Muster und Erkenntnisse zu identifizieren. ResultsThe students identified 7 (3.1%) films on medical topics they could use in their cinemeducation courses from 225 programmed films (see table 2 ). Among these films, the students particularly favoured Electric Child by Simon Jaquemet, which explores the use of artificial intelligence for rare diseases; Salve Maria by Mar Coll, which examines post-partum depression; and Akipleša by Saule Bliuvaite, which focuses on anorexia nervosa.Medical student 3 was surprised:[…] by the strong interest art and film students showed in cinemeducation. Almost everyone immediately wanted to learn more about the project, and we kept receiving suggestions about films that might be suitable.The qualitative data revealed five themes (see table 3 ). The medical students suggested using video essays for cinemeducation and producing films as part of a transdisciplinary project with art and film students during BaseCamp or in medical school.Medical student 3 responded to the question of what he learned during the exchange:I have discovered a wide range of ways art can have an impact – through sound, narrative, or imagery. At the same time, a reflective process was triggered: instead of merely interpreting rationally, direct experience is an essential form of reception. Is factual, rational learning overrated, even in medicine? Perhaps effective learning arises more from being affected – as in bedside teaching or an M23 Cinema evening (cinemeducation course).Overall, the exchange motivated the medical students and affirmed a transdisciplinary Medical Humanities curriculum and collaboration with other cinemeducation projects (see table 4 ).The workshop participants expressed a need to discuss cinemeducation and its relevance, which left them with insufficient time to address the concept of transdisciplinary learning environments. Small group discussions could effectively explore this topic in greater depth in future workshops. Natural science students said they learned clinical narratives on biomedical issues and wanted to incorporate films into their curricula. Film and art students gained contemporary medical discourses and narratives for their films. All students indicated they could envisage creating short films on medical issues as part of a transdisciplinary team. The students wished for a deeper and more frequent exchange with art and film students to further explore the intersections. ErgebnisseDie Studierenden identifizierten 7 (3,1%) Filme mit medizinischen Themen, die sie aus 225 im Programm enthaltenen Filmen für ihre Cinemeducation-Kurse nutzen könnten (siehe Tabelle 2 ). Unter diesen Filmen bevorzugten die Studierenden insbesondere Electric Child von Simon Jaquemet, der den Einsatz künstlicher Intelligenz bei seltenen Krankheiten untersucht; Salve Maria von Mar Coll, der die postpartale Depression thematisiert und Akipleša von Saule Bliuvaite, der sich auf Anorexia nervosa konzentriert.Medizinstudent 3 zeigte sich überrascht: […] von dem großen Interesse, das Kunst- und Filmstudierende an Cinemeducation zeigten. Fast alle wollten sofort mehr über das Projekt erfahren, und wir erhielten ständig Filmvorschläge, die geeignet sein könnten.Die qualitativen Daten ergaben fünf Themen (siehe Tabelle 3 ). Die Medizinstudierenden schlugen vor, Videoessays für Cinemeducation zu nutzen und Filme im Rahmen eines transdisziplinären Projekts gemeinsam mit Kunst- und Filmstudierenden während des BaseCamps oder an einer medizinischen Fakultät zu produzieren.Medizinstudent 3 antwortete auf die Frage, was er während des Austauschs gelernt hat:Ich habe eine Vielzahl von Möglichkeiten entdeckt, wie Kunst wirken kann – durch Klang, Erzählung oder Bildsprache. Gleichzeitig wurde ein reflektierender Prozess angestoßen: Anstatt nur rational zu interpretieren, ist direkte Erfahrung eine wesentliche Form der Rezeption. Ist faktisches, rationales Lernen vielleicht überschätzt, selbst in der Medizin? Möglicherweise entsteht effektives Lernen eher dadurch, dass man berührt wird – wie beim Bedside Teaching oder bei einem M23-Kinoabend (Cinemeducation-Kurs).Insgesamt motivierte der Austausch die Medizinstudierenden und bestätigte ein transdisziplinäres Curriculum der Medical Humanities sowie die Zusammenarbeit mit anderen Cinemeducation-Projekten (siehe Tabelle 4 ). DiscussionWatching films at film festivals enables medical students to access films with relevant medical content more rapidly for their studies, which they can more easily integrate into cinemeducation courses. This approach fosters learning through engagement with current societal medical discourses.Exposure to current films at film festivals motivated students to find films for contemporary cinemeducation. It is possible that the program included additional films addressing medical themes, as the students were not able to watch all of the festival’s films. The transdisciplinary dialogues with other young professionals encouraged them to engage more actively and establish cinemeducation courses at their universities. It also led to innovative ideas such as using video essays for cinemeducation or producing (short) films together with art and film students to engage more creatively with patient perspectives. The transdisciplinary exchange showcased the relevance of cinemeducation across the arts, film, natural sciences, and medicine. The workshop demonstrated a strong transdisciplinary interest in medicine and highlighted cinemeducation as an effective concept for enabling a transdisciplinary learning exchange.Future research should focus on more robust study designs and collecting data from transdisciplinary students, ideally through larger, multicentre studies with longitudinal or mixed method approaches to capture changes over time and contextual factors. DiskussionDas Anschauen von Filmen auf Filmfestivals ermöglicht Medizinstudierenden einen schnelleren Zugang zu Filmen mit relevantem medizinischem Inhalt für ihr Studium, die sie leichter in Cinemeducation-Kurse integrieren können. Dieser Ansatz fördert das Lernen mittels einer Auseinandersetzung mit aktuellen gesellschaftlichen und medizinischen Diskursen.Die Beschäftigung mit aktuellen Filmen auf Filmfestivals motivierte die Studierenden, Filme für zeitgenössische Cinemeducation zu suchen. Es ist möglich, dass das Programm weitere Filme mit medizinischen Themen enthielt, da die Studierenden nicht alle Festivalfilme sehen konnten. Die transdisziplinären Dialoge mit anderen Nachwuchskräften ermutigten sie, sich aktiver einzubringen und Cinemeducation-Kurse an ihren Universitäten zu etablieren. Zudem führten sie zu innovativen Ideen, wie dem Einsatz von Videoessays für Cinemeducation oder der gemeinsamen Produktion von (Kurz-)Filmen mit Kunst- und Filmstudierenden, um sich kreativer mit Patient:innenperspektiven auseinanderzusetzen. Der transdisziplinäre Austausch zeigte die Relevanz von Cinemeducation in den Bereichen Kunst, Film, Naturwissenschaften und Medizin. Der Workshop verdeutlichte ein starkes transdisziplinäres Interesse an medizinischen Themen und hob Cinemeducation als ein wirkungsvolles Konzept hervor, um einen transdisziplinären Austausch zum Lernen zu ermöglichen.Zukünftige Forschung sollte sich auf robustere Studiendesigns und die Erhebung von Daten bei transdisziplinären Studierenden konzentrieren, idealerweise durch größere, multizentrische Studien mit longitudinalen oder Mixed-Methods-Ansätzen, um Veränderungen über die Zeit und kontextuelle Faktoren erfassen zu können. ConclusionIn conclusion, the medical humanities exchange underscored the potential for integrating cinemeducation into a broad spectrum of educational settings and for establishing a transdisciplinary cinemeducation symposium or film festival that fosters creative innovation and sustained transdisciplinary dialogue. SchlussfolgerungZusammenfassend unterstreicht der Austausch im Bereich der Medical Humanities das Potenzial, Cinemeducation in ein breites Spektrum von Bildungssettings zu integrieren sowie ein transdisziplinäres Cinemeducation-Symposium oder Filmfestival zu etablieren, das kreative Innovationen fördert und einen nachhaltigen transdisziplinären Dialog ermöglicht. NotesAuthor contributionsMR initiated the exchange. MR, SK, and JK developed the exchange concept. MR developed the teaching evaluation, performed the material preparation, data collection, and analysis, and wrote the first draft. All authors reviewed and revised subsequent manuscript versions and read and approved the final manuscript.Authors’ ORCIDsMike Rueb: [0000-0002-2057-383X]Kevin B. Lee: [0000-0002-8701-0679]Martin R. Fischer: [0000-0002-5299-5025]FundingThe Locarno Film Festival and Locarno BaseCamp funded the exchange.Ethical approval and consent for publicationEthics approval was not required as the project was a teaching evaluation. AnmerkungenBeitrag der Autor*innenMR initiierte den Austausch. MR, SK und JK entwickelten das Konzept des Austauschs. MR erstellte die Lehrevaluation, bereitete das Material auf, führte die Datenerhebung und -analyse durch und verfasste den ersten Entwurf. Alle Autor:innen überprüften und überarbeiteten die nachfolgenden Manuskriptversionen und haben das endgültige Manuskript gelesen und genehmigt.ORCIDs der Autor*innenMike Rueb: [0000-0002-2057-383X]Kevin B. Lee: [0000-0002-8701-0679]Martin R. Fischer: [0000-0002-5299-5025]FörderungDas Locarno Film Festival und das Locarno BaseCamp haben den Austausch finanziell gefördert.Ethikvotum und Einwilligung zur VeröffentlichungEin Ethikvotum war nicht erforderlich, da es sich bei dem Projekt um eine Lehrevaluation handelte. Competing interestsThe authors declare that they have no competing interests. InteressenkonfliktDie Autor*innen erklären, dass sie keinen Interessenkonflikt im Zusammenhang mit diesem Artikel haben. Fernyhough C Entanglements in the medical humanities 2024 Lancet 710-711 Fernyhough C. Entanglements in the medical humanities. Lancet. 2024;403(10428):710-711. DOI: 10.1016/S0140-6736(23)01011-5 https://doi.org/10.1016/S0140-6736(23)01011-5 Petrou L Mittelman E Osibona O Panahi M Harvey JM Patrick YA Leedham-Green KE The role of humanities in the medical curriculum: medical students’ perspectives 2021 BMC Med Educ 179 Petrou L, Mittelman E, Osibona O, Panahi M, Harvey JM, Patrick YA, Leedham-Green KE. The role of humanities in the medical curriculum: medical students’ perspectives. BMC Med Educ. 2021;21(1):179. DOI: 10.1186/s12909-021-02555-5 https://doi.org/10.1186/s12909-021-02555-5 Fancourt D Finn S 2019 What Is the Evidence on the Role of the Arts in Improving Health and Well-Being? A Scoping Review Fancourt D, Finn S. What Is the Evidence on the Role of the Arts in Improving Health and Well-Being? A Scoping Review. Geneva: WHO Regional Office for Europe; 2019. Rueb M Rehfuess EA Siebeck M Pfadenhauer LM Cinemeducation: A mixed methods study on learning through reflective thinking, perspective taking and emotional narratives 2024 Med Educ 63-92 Rueb M, Rehfuess EA, Siebeck M, Pfadenhauer LM. Cinemeducation: A mixed methods study on learning through reflective thinking, perspective taking and emotional narratives. Med Educ. 2024;58(1):63-92. DOI: 10.1111/medu.15166 https://doi.org/10.1111/medu.15166 Kadivar M Mafinejad MK Bazzaz JT Mirzazadeh A Jannat Z Cinemedicine: Using movies to improve students’ understanding of psychosocial aspects of medicine 2018 Ann Med Surg (Lond) 23-27 Kadivar M, Mafinejad MK, Bazzaz JT, Mirzazadeh A, Jannat Z. Cinemedicine: Using movies to improve students’ understanding of psychosocial aspects of medicine. Ann Med Surg (Lond). 2018;28:23-27. DOI: 10.1016/j.amsu.2018.02.005 https://doi.org/10.1016/j.amsu.2018.02.005 Sell K Hommes F Fischer F Arnold L Multi-, Inter-, and Transdisciplinarity within the Public Health Workforce: A Scoping Review to Assess Definitions and Applications of Concepts 2022 Int J Environ Res Public Health 10902 Sell K, Hommes F, Fischer F, Arnold L. Multi-, Inter-, and Transdisciplinarity within the Public Health Workforce: A Scoping Review to Assess Definitions and Applications of Concepts. Int J Environ Res Public Health. 2022;19(17):10902. DOI: 10.3390/ijerph191710902 https://doi.org/10.3390/ijerph191710902 Rueb M Siebeck M Rehfuess EA Pfadenhauer LM Cinemeducation in medicine: a mixed methods study on students’ motivations and benefits 2022 BMC Med Educ 172 Rueb M, Siebeck M, Rehfuess EA, Pfadenhauer LM. Cinemeducation in medicine: a mixed methods study on students’ motivations and benefits. BMC Med Educ. 2022;22(1):172. DOI: 10.1186/s12909-022-03240-x https://doi.org/10.1186/s12909-022-03240-x 11en1de

22en2de

33en3de

44en4de

4 0 0 0